【摘要】在当前教育改革的重要时期，新的教学理念强调因材施教，对学生差异加以照顾。初中学生的英语教学是学生未来英语学习的基础，针对学生的性格以及学习的水平特点的差异性，要采取有效的教学方式。本文主要就初中英语教学中的差异教学模式的应用进行分析，希望对实际起到一定的指导作用。

　　【关键词】差异教学；初中；英语教学

　　0.引言

　　差异教学也就是教师在对学生的共性发展加以关注的同时，也要对学生个体差异进行关注，这一教学法理念是上世纪八十年代兴起的，主要就是强调在班集体的教学中，立足于学生的个性差异，对不同学生需要加以满足，从而促进学生的最大化发展程度。

　　1.差异教学概论

　　差异教学指的是在针对全班集体教学中以学生的个体差异为本，对于不同个性要求的学生要满足其不同的需求，从而最大限度的促进学生的各项发展。所谓的差异教学还要求教师能够在促进全班学生共性发展的基础上，还关注学生的个性发展，并促进学生的个性发展。因此，在差异教学方法中，教师应该将学生的共性和个性相结合，从而促进学生的个性和学习的全面发展。在初中英语的学习阶段，其主要目标是培养学生对于英语语法的积累和语感，培养学生的听说读写的能力等，开发学生的理性思考能力，培养学生自主学习的能力和对于英语学习的信心。

　　2.当前初中英语教学的现状问题及思考分析

　　2.1当前初中英语教学差异现状问题分析

　　在教学改革的不断深化下，我国的初中英语教学有了很大的改变，首先在教学教学思想方面有了转变，意识到语言实践的重要性，然后是英语课程教材的改革，进一步的推进了素质教育。但与此同时依然还存在着诸多的问题有待进一步的解决。

　　首先在当前的初中英语考试内容和形式与英语教学的目标间没有得到有效的适应，从而使得学生在英语语言知识和能力间的落差比较大，英语交际和卷面成绩形成鲜明的对比。再者就是在实际的英语教学过程中学生的差异性比较大，学生的学习也出现了两极分化现象，学生的学习目标不明确，同时有些老师的教学方法较为落后，使得学生在兴趣上得不到充分激发，还有就是对升学率的盲目追求[1]。

　　2.2初中英语教学差异现状问题的思考

　　在现阶段的初中英语教学中学生的差异是普遍存在的现象，主要就是心理过程个个性心理的差异，体现在英语学习过程中就是智力上的差异，在原有的知识水平差异和认知方式上的差异。从当前的英语教学形势来看，已经形成了很大数量的“差生”，在实际的学习过程中从表面看是接受平等的教育，但实际由于个体差异性并没有享受到适合自身发展的平等教育。

　　3.差异教学作用及在初中英语教学中的应用

　　3.1差异教学的作用分析

　　在初中英语教学的差异教学的应用能够对学生有针对性的进行教学，从而促进学生的全面发展，差异教学自身有着鲜明的特征，它主要就是利用学生的个体差异进行的教学，由于学生自身有着差异所以差异教学正是针对这一问题进行解决的，这样能够最大化的提高学生的英语学习能力[2]。差异教学能够对学生的个性发展起到很大的促进作用，它能够让每个学生都能够对教学方法适应，从而在英语课堂上的积极性能够最大化的展现。

　　3.2差异性教学目标的制定

　　基于各个学生在学习的过程中对于知识的掌握程度是不一样的，所以教师应该制定差异性的教学目标，让学生在学习的时候不至于不协调。除此之外，教师需要根据学生的认知的程度制定差异性的教学目标。首先可以根据学生已有的对于英语知识的掌握水平来制定相应的目标，其次可以留意学生的发展潜能，关注学生的最近发展区，开发学生内在的力量和学习的潜能。因此，教师在设置差异性教学目标的时候应该让各个层次的学生都能够尽量地接近最近发展区，这样才能让每个学生都能在学习方法和学习效率上有所提高。

　　例如: What color is it?在学习这个课文之前，教师在制定差异性的教学目标的时候可以将问题的难度水平进行划分。首先，基础性的问题是让学生能够说出有关颜色的词汇，并能够将词汇和图片中的颜色进行正确的一一对应。其次，提高性的问题是让学生能够学会在真实的对话语境中使用口头询问的方法来进行提问和回答。例如：问：What color is it? ：It is red。最后是较为挑战性的问题，让学生能够将这些颜色方面的问答和词汇在实际的交流中体会，并且能够将即兴的脱口而出，能够学生学习和应变能力。

　　3.3差异教学在初中英语教学中的应用策略

　　促进学生的整体发展是教学的主要目的，对于初中英语教学的关键就是创设学生的学习活动，教师备课就是学生活动的设计，以初中八年级英语上册的 How do you make a banana smoothie?为例进行讲述，在对这一主题课程进行讲解的过程中，要根据教学的目标和内容，将学生所需要把握的知识以及情感体验和能力等进行目标确定。在具体的差异教学中，首先要能够对一些食物词汇进行掌握，再者就是就是对以上的主题句型进行掌握，要能够让学生体会对事情逐步完成的过程。

　　例如：First cut the bread into two pieces ,then put the mayonnaise on the bread, next put some vegetables on the bread ,finally eat the delicious hamburger.要通过这一句型让学生体会父母为孩子做食物的辛劳。将活动准备做好，预备必要的器材以及活动开展的情境，先让学生对单元的词汇进行预习[3]。选择符合内容要求和年龄特征的活动子女更是，要考虑个别操作以及分组互动和全班交流，然后要考虑游戏性和实验性，讨论以及表演等问题。将学生进行分组，设计好活动过程，让学生选择自己喜欢的教学方式，在对食物制作前将知识点写在黑板上，然后让学生通过英语教书食物制作的过程。

　　要将互动教学得到充分体现，保证课堂上师生的有效互动，对对话教学加以分析，在语法能力以及社会语言学能力和策略能力方面进行重视，不管是对英语词汇处理还是语境介绍都要由教师控制完成，学生对对话要进行小组练习以及对话表演。在进行差异教学的过程中，要能够对教学的内容进行调整，主要有几个基本的途径，同教材同要求不同速度，不同教材不同进度同要求，同教材同进度不同要求，其中最为明智的策略就是同教材同进度不同要求，对教学的内容进行调整过程中要对学生的接受程度进行充分考虑。要能够在各个教学环节兼顾学生的需要。

　　4.结语

　　总而言之，通过对初中英语教学的差异教学方法的应用在很大程度上提高了学生的英语口语能力以及阅读能力和写作能力，达到了不同层次的学生能够在英语教学中充分的体现自身的积极性，对学生的个性发展得到了最大化的重视，从而促进了学生更好的发展。

　　【参考文献】

　　[1]卫会硕.实施差异教学 促进个性化学习[J].考试(教研).2010(04)

　　[2]张萌.差异教学在体育教学中的实施策略[J].新课程学习(中).2011(06)

　　[3]万永成.注重差异教学 面向全体学生[J].宁夏教育.2000(11)