摘 要：公共外语是高职院校一门重要的必修课，目标是培养学生实际运用语言的能力。本研究针对高职院校学生学习兴趣水平低下，内在动机缺乏，重应试能力轻听说能力的现状，制定出以课堂教学改革为主，以第二课堂活动为辅的英语应用能力培养交互促进模式。经一学期的试点实验，已取得明显的成效。
　　关键词：英语应用能力；课堂教学改革；第二课堂活动
　　
　　1 高职高专英语学习现状调查
　　（一）调查方法
　　1、问卷调查
　　本调查的对象是辽宁石化职业技术学院自动化系12级的200名高职生，其中27名学生的问卷结果无效，所以只对173名高职生的调查数据进行了统计分析，在173名被试者中，50位是女性，123位是男性。他（她）们都经过了六年初、高中英语学习。为了能较全面地调查和反映高职学生当前英语学习的现状，采用了定量和定性两种研究方法。（1）定量研究:问卷调查问卷共设12个问题，内容主要涉及学生英语学习的动机和态度及遇到问题是所采用的解决办法（2）定性研究:访谈笔者随机选取了30名学生作为访谈对象。为了保证调查研究的信度和效度，调查问卷的填写由老师利用课前20分钟让学生当场完成。调查前笔者告诉学生调查结果与他们的学习成绩无关。笔者共收到173份有效问卷，并运用SPSS统计软件对数据进行了描述统计。笔者还将问卷的调查结果与部分被调查学生的访谈结果作了比较，以便更准确地描述高职学生自主性英语学习能力的现状。
　　2、任课教师访谈
　　通过对公外教研室全体英语教师进行访谈，从教师的角度了解当前高职高专英语教师英语教学的基本情况。主要了解教师的教学计划、教学策略、考核方法和学生能力中的薄弱环节。
　　（二）高职院校学生英语学习现状分析
　　通过统计分析，对目前本院学生英语学习现状总结如下：
　　1、学习兴趣。12%的受访者表示对英语学习非常有兴趣，33%的受访者表示对英语学习比较有兴趣，35%表示兴趣一般，14%表示不喜欢英语，6%表示非常不喜欢。与男生相比，女生对英语学习更感兴趣。但总体来看，兴趣水平偏低。
　　2、学习动机。55％的被调查学生的英语学习动机属于“工具型动机”， 他们学英语是迫于外界压力，如：升学、学位、考级等。因此，行为层面的动机强度不够，在英语学习上投入程度相对较低，不能主动进行学习活动，需要教师的监督。
　　3、应试能力较好，但各系分布不平衡。应化系通过率最高，普遍在60%-80%之间，最好班级为84.85%，同时应化系女生最多，男女生比例将近1:9；石化系通过率普遍在50%-70%之间，最好班级为74.42%；自动化系通过率普遍在40%-60%之间，最好班级为63.83%；机械系通过率各班差异较大，通过率高的班级超过60%，通过率低的班级只有20%。
　　4、听说能力普遍薄弱。根据教师的访谈，学生的阅读能力和翻译能力相对较好，写作能力有待加强，但听说能力最为薄弱，有的班级甚至找不出一个口语好的学生。
　　
　　2 英语应用能力培养交互促进模式的设计思路
　　在对现存问题的教学反思基础上，群策群力提出各种可行方案，并最终确立以课堂教学改革为主，以第二课堂活动为辅的英语应用能力培养交互促进模式，并在12届三个新生班中试行。
　　（一）大力开展课堂教学改革
　　由于项目教学法在同类院校和本院主干专业的课程改革中取得了明显的成绩，我们将探讨其在公共英语教学中的可能性。项目教学法是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法的核心是：教师的目标不再是把掌握的现成知识技能传递给学生，不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，在过程中锻炼各种能力，教师不再是教学中的主导地位而是成为学习过程的引导者、指导者和监督者。从理论上看，项目教学法有利于增强学生的学习主动性和主体地位，从而提高学生对学科的内在兴趣，因此在外语教学中是值得一试的。
　　（二）第二课堂活动
　　第二课堂指学校在课外以传统和现代的技术手段营造的丰富多彩的富有个性化学习、接触和使用语言的空间。我们组织的第二课堂活动主要包括单词竞赛、口语大赛、全国大学生英语竞赛、写作大赛和英语角等，目的在于激发学生学习兴趣、培养自主能力和辅助课堂教学。
　　
　　3 结束语
　　英语第二课堂活动不仅丰富了学生的课余生活，也使学生获得了课外学习、交流和自我展示的机会。学生积极地参加第二课堂活动，多人获得院级、省级、国家级奖项，这些同学不仅收获了荣誉证书，而且收获了自信，同时，一定程度上起到了扩大学院在同类院校中的知名度和影响力的作用。在全国大学生英语竞赛中，八人获得特等奖和一等奖，八人获得二等奖，十人获得三等奖。在全国高职高专口语大赛中，一人获得一等奖，一人获得二等奖。在全国高职高专写作大赛中，一人获得三等奖，一人获得优秀奖。此外，院级的词汇竞赛、英语角活动开展的有声有色，参与人数众多，这些活动鼓励学生积极积累词汇，多锻炼听说技能，对课堂教学起到了积极的促进作用。
　　
　　参考文献：
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