摘要：   随着我国社会经济发展，学习型组织理论被应用于高校思想政治教育和学生管理工作中，本文讨论的是将心理管理与学习型组织理论相结合，从而达到更好的效果。
　　关键词： 学习型组织   高校  心理管理
　　
　　20世纪90年代，学习型组织理论在管理学界掀起了一场重大革命。近年来，这一理论也被应用于高校思想政治教育和学生管理工作中，并取得了一定成效。笔者认为，在构建高校学生学习型组织的过程中，加强心理管理将起到至关重要的作用。以下，笔者将分为几个部分来讨论这一观点。
　　美国麻省理工学院彼得·圣吉教授在1990-年出版的《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》中这样阐述学习型组织：“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。这一理论还提出了创建学习型组织的“五项修炼”：（1）自我超越：明确个人成长对于组织成功的价值，创造激励个人发展的组织环境，梳理个人真正愿望，客观直视现实，从而创设精神基础；（2）改善心智模式：要求组织不断检视和修正以往以局部或静态思考方式为主的心智模式，向注重互动关系与动态变化的思考方式为主的共同心智模式转变；（3）建立共同愿景：形成组织成员普遍认同的目标、价值观与信念，为组织学习提供焦点和能量，并激发组织成员形成不断向前超越的力量；（4）团队学习：要求成员克服防备心理，开展深度汇谈，学会相互学习和工作，形成共同思维；（5）系统思考：树立全局观念，形成整体搭配能力和动态思维模式，系统的对待组织发展，寻求动态平衡。
　　我认为，加强心理管理与构建高效学习型组织有如下两点关系：
　　
　　一、加强心理管理是构建高校学习型组织的客观需要。随着全球一体化趋势的不断加强，我国的经济和社会的各个方面都发生着巨大的变革。在这个复杂社会背景下，我国的高校学生受到了各种文化思潮的影响，再加上受到他们所处的这个年龄阶段本身的思想变化的影响，使他们心理上普遍受到了一定的压力和冲击，产生了多种类型的负面情绪和矛盾心理，影响了他们的健康发展。具体表现有：理想信念缺失、强调竞争而排斥团队合作、情绪化严重、自卑与自负并存、依赖心理过重等等。这就需要在构建高校学习型组织中加强心理管理，从而消除学生们的负面情绪，使组织中每个学生都能够独立自信、悦纳自己，乐于团队合作，激发他们积极向上的正能量，引导他们发挥自己的创造力和主观能动性。
　　
　　二、加强心理管理是构建高校学生学习型组织的内在需要。高校学生的学习型组织是可以让所有成员都能够全身心投入其中并不断一起学习的组织，因此组织成员间关系是否和谐、团结，能否有良好的协作，就极其重要。心理管理可以使学生们更好的控制自己的情绪，提升情商，从而能够更好的协调组织成员间的人际关系，使组织成员更乐观大度，学习更有积极性和主动性，组织关系更融洽，协作更加顺畅、高效。
　　因此，心理管理对于构建高校学生学习型组织有至关重要的作用。
　　在这一理念下，结合创建学习型组织的“五项修炼”，我认为将心理管理应用于构建高校学习型组织应从以下几个方面实施：
　　一、正确认识自我，实现自我超越。在一个学习型组织中，每个成员都是不可或缺的，都有其自身存在的价值。通过心理管理，我们可以培养学生的自信心和自我认知能力，让学生能够了解自己的性格特点，明确自己的优缺点，理智对待成功与失败，不受压力与挫折的困扰，找到自己在组织中的定位，担负起在组织中的责任感，从而更加积极的去实现自我超越。
　　二、改变思维定势，改善心智模式。当我们的心智模式与认知事物发展情况相符合的时候，就能够有效的指导行动，但当我们的心智模式与认知事物不相符的时候，就会对我们的行动起到反作用。因此，为了更有效的指导行动，我们可以通过认知心理学的相关教育，使组织成员改变错误的思维定势，学会用更客观、科学的方式认知世界，用科学的心智模式去思考和行动。
　　三、树立高尚理想，建立共同愿景。列夫·托尔斯泰说过：理想是指路明灯，没有理想也就没有方向，而没有方向也就没有生活。组织的共同愿景，应该是个人高尚理想整合的结果。要实现高尚理想，必然需要培养个人的坚强意志品质。意志力差的人，很容易成为本能的奴隶，易于被负面情绪所控制，容易陷入不良习惯中而不能自拔。而只有意志力坚强的人、树立了高尚理想的人，才能够在实现理想的过程中，不畏艰难，不惧失败，以良好的自觉性和能动性去为了理想而拼搏。
　　四、加强团队协作，实现团队学习。团队学习是学习型组织和核心，如果团队不能够形成积极良好的合作关系，将成为一团散沙，不可能实现团队学习的理念。如今的高校在校学生大多是90后独生子女，生活中强调个性，习惯以自我为中心，不擅于团队合作。通过心理管理，我们可以使学生明白团队协作的重要性，改变不良的人际交往习惯，提升学生的人际交往能力，使团队成员间能够关系融洽，使整个组织能够在良好的氛围中积极向上，实现高效的团队学习。
　　五、采用科学方法，学会系统思考。系统思考是从整体而不是片面去分析问题；要能通过现象看出产生问题背后的结构，而不是就事论事；要能找到可以从根本上解决问题的根本解而不是暂时缓解问题的症状解。心理管理可以让学生克服学习过程中的种种心理障碍，学会更加系统的、深层次的思考问题，而不仅仅是流于表面。
　　
　　综上所述，将加强心理管理应用于构建高校学习型组织的工作中，可以发挥重大作用，达到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献：
　　[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼Ⅳ—学习型学校[M].2000.
　　[2][美]彼得·圣吉.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务[M].上海；三联书店,1998,10
　　[3]张声雄.第五项修炼导读[M].上海；三联书店,2001
　　[课题项目] 本文系黑龙江省人文社会科学研究专项任务项目（高校学生工作）研究成果。项目编号：1253xs321