[摘 要]：
　　在高校教学改革的过程中，青年教师的培养成为各大高校面临的重大问题。青年教师的自我发展与高校未来发展密不可分，原有培训制度无法满足新时期下高校发展的需要，这就对青年教师培养制度提出新的要求，高校青年教师培养应该通过多种途径向自我发展模式转变，使得青年教师尽快成长，为高校未来发展培养更多优秀的教学科研接班人。
　　关键词：青年教师；自我发展；培养模式；高校与国外高校相比，我国高校依附于教育部，是在教育部的统筹规划下进行发展，高校青年教师的培养主要以培训为主。毋庸置疑，青年教师的培训制度在为青年教师履行岗位职责、更快适应高校教学模式等方面起到了积极的促进作用。但是，这种培训模式无法满足高校对青年教师的多方位需求和青年教师的自身发展，也无法为高校培养出杰出的教育和科研工作者。
　　在新时期，青年教师培养模式必须向自我发展模式转变，这不仅是青年教师实现自我发展的需要，也是高校实现未来发展目标的迫切需要。
　　一、高校青年教师培养向自我发展模式转变的必要性（一）青年教师的自我发展状况是高校未来发展的基石《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。这就为我国高校提出了未来发展的目标。青年教师作为未来高校发展的主力军，其发展直接关系到高校未来的发展。
　　（二）青年教师具有专业发展权
　　青年教师专业发展权是指为了更好地完成所承担的职业要求，在学校的组织和保障下，青年教师具有促进自身专业发展的权利。教师法规定，教师享有进行教育教学活动、发展教育教学改革和实验的权利。
　　因此，青年教师在高校中实现自我发展是一项合法权益，高校应当满足青年教师自我发展的需求，为其提供自我发展的途径，将原有的以制度为依托的青年教师培训模式向以青年教师为依托的自我发展模式转变。
　　二、高校青年教师培养应向自我发展模式转变
　　随着我国高等教育改革的深入，高校的自主办学能力得到进一步的提高，青年教师的培养也应该适应新时期教学工作的发展，从原有的单一培训制度向以青年教师自我发展的方向转变，这样既有利于青年教师自身全方位自由的发展，也有利于为高校培养更多的优秀师资力量。
　　（一）有利于高校师资力量的发展
　　青年教师是高校未来发展的中坚力量，是实现高校发展目标的重要人力资源。只有青年教师发展了，高校才可能发展，只有青年教师自我素质提高了，才能为高校教育工作提供支持。以青年教师自我发展为导向的培养模式，就是要以青年教师自我发展为出发点，调动一切有利因素，为高校培养出杰出的教育事业接班人。
　　（二）有利于激发青年教师积极性，畅通其职业发展渠道许多青年教师都是刚刚步入社会，缺乏必要的职业发展规划。如何实现自我发展，这是许多青年教师工作中面临的首要问题。而且，教学科研工作中的难题往往是非常规问题，这对于刚刚步入高校、缺乏教学科研经验的青年教师而言是巨大的挑战。以自我发展为目标的培养模式就能够以青年教师需求为焦点，切实解决青年教师在教学和科研中遇到的难题，真正地做到为青年教师的自我发展提供平台和支持，这就调动了青年教师的积极性，使得青年教师能够以高校提供的发展模式为依托，畅通自我职业发展通道。
　　（三）有利于青年教师自我成长，实现职业目标不同类型的高校以及各高校不同的办学理念和校园文化对青年教师的个人素质和专业发展有不同的要求。这些因素导致青年教师面对这不同的教学和科研环境，承担着不同的教学任务和科研压力。以青年教师自我发展为导向的培养模式能够因地制宜，依据青年教师所处的环境，切实地制定培养计划，使得青年教师尽快适应各高校的发展，及时发现个人能力和认知在实践中的缺陷，从而及时发现、及时纠正、及时提高，再反馈于实践中，直至青年教师能够自主地完成教学和科研任务。这种培养模式的转变可以更好地适应变化着的教学和科研环境，克服了原有制度的滞后性而又不失稳定性，有利于青年教师实现自我发展。
　　三、如何转变培养模式
　　（一）依托原有模式，进行必要的岗前培训，使青年教师适应高校工作环境即使要进行模式转变，但原有的岗前培训模式仍然必不可少，以自身发展为导向的青年教师培养制度应该依托于培训模式，首先在青年教师进入岗位前进行必要的岗前培训，使得青年教师能够更快地适应高校的教学和科研模式。但是这一培训应该更具灵活性，如：通过问卷调查，确定青年教师岗前培训需求，了解青年教师面临的困境，制定相应的培训计划，帮其走出困境。并且，高校可以为青年教师提供校内岗位轮换的机会，使其了解不同岗位的职能，这不仅有利于他们更快适应高校环境，而且有机会与更多有教学和科研经验的资深教师进行沟通，尽快找到适合自我发展的方向。
　　（二）了解青年教师职业诉求，帮助其制定合适的培养方案因地制宜地制定培养计划是以自我发展为导向青年教师培养的关键。高校应该首先征求青年教师的意见，真正明确青年教师在教学和科研工作过程中遇到的实际困难，有针对性地制定与其相适应的培养计划。如：高校之间可以加强合作，针对青年教师工作中存在的共性问题进行交流合作；可以利用网络课程，针对某些科研难题进行交流合作等。而且，如今高校教师居住地分散，除了上课以外，几乎缺乏交流的机会，高校内部可以成立科研和兴趣小组，加强教师之间的交流，解决青年教师在心理和工作上的问题。
　　在了解了青年教师的切实需求情况下，高校应当与青年教师一起，为其制定适当的职业发展规划，对其职业发展提供支持。
　　（三）了解青年教师个人发展阻力，帮助青年教师畅通职业通道青年教师的个人发展主要包括两个方面，一方面取得是教学任务的完成和科研工作的成果，另一方面是处理好家庭和工作的平衡的能力。
　　一方面，进入高校初期，青年教师对于教学和科研工作的完成方面会遇到很多困难，要实现青年教师自我发展，高校就必须为青年教师提供支持和引导。如：高校可以建立不同的实验小组，由资深教授牵头，带领青年教师，使其更快融入教学和科研工作，为其提供更多发展的机会，尽快使其成长。
　　另外，青年教师是教师行业的初生牛犊，不管是在教学还是科研方面，青年教师都具有很强的可塑性和创造性，高校应充分开发青年教师这一优势资源，如：国外高校相比国内还有很大优势，高校可以充分利用自我资源，与国外高校进行交流合作，为青年教师提供更多、更便捷的出国业务培训的机会，学习国外教学经验，通过对比国内外教学科研现状，将其所学更好地运用到国内教学科研工作。这不仅对青年教师自我发展大有裨益，也是高校未来发展的突破口。
　　另一方面，青年教师大多在发展初期会有工作和家庭两方面的困扰。工作方面，青年教师刚刚步入校园，科研和教学的压力、陌生的人际圈、陌生的工作环境都使得他们压力重重；家庭方面，青年教师承受着供养父母、子女教育的经济和心理压力。而且，现在高校教学资源稀缺，他们不但要承担艰巨的教学任务，还要挤时间开展科研工作，这使得青年教师的大部分时间都献身于教学科研，很少有自我休闲和放松的空闲，家庭和工作之间矛盾就更加突出。对此，高校应当为青年教师提供多方面的帮助，使其在发展初期克服压力和困难，如：高校可以为青年教师子女提供便捷优质的教育资源，为其自我发展提供更多物质支持，还可以利用网络课程，使得青年教师可以在家就能进行高校为其提供的职业培训等。
　　综上所述，青年教师的发展问题是一个关乎高校未来发展的重要问题，原有的单一以培训为依托的青年教师培养制度已经不能满足新时期高校的发展，各大高校应该积极改变青年教师培养模式，由以制度为依托转向以青年教师实现自我发展为出发点的新模式，使得青年教师尽快成长为高校的学术科研人才，投身于高校建设之中。
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