摘 要：新课改后思想品德课程的教学面临着新的境遇，并且有着新的挑战。本文笔者基于自身实际经验的情况下，对于新课改如何改善思想品德课程的教学提出了具体的措施：创新教学内容；转变传统课程教学模式，打造主动课堂；关注时政热点，播报时政；采用案例式教学；抓大放小；小组合作，提升学习效率。

　　关键字：课改；思想品德

　　课程改革实施进行依赖，长期工作在一线的教育者如何提升思想品德课程的效率，如何改变传统的教学方式适应现代思想品德课教学的发展一直是我思考的问题。笔者认为，在实际过程之中，需要改变课堂的教学从而提升课堂教学的质量，采用先进的理念，然后真真切切地体现在实际的教学过程之中，课程改革是对对以往传统模式的挑战，从而更加提升思想品德课程的教学质量。笔者在结合自身实践的经验的基础之上进行相关的教学的研究，从而明确思想品德课程教学的在新课改后的教学创新途径。

　　一、创新教学内容

　　在思想品德课程的教学过程之中，需要在实际的思想品德课程上进行相应的改革，思想品德课程需要注重课程教学的生活化以及现实化，在实际的教学之中引用实际案例，提升学生的教学兴趣。笔者在讲解苏教版初一思想品德课《珍爱生命热爱生活》这一单元时，为了能够使得学生加深此课堂的印象，便引用了在网络之中一些青年因为生活之中的不顺，所以轻生。教育学生要珍爱生命，热爱生活，使得学生能够充分感受到自身生命的宝贵以及生命的脆弱，感受到法律在人们生活中的巨大作用，这样的案例不仅使学生听课更加认真、更加投入，而且通过思想品德课的课堂教学达到了多维教育的目的。

　　二、转变传统课程教学模式，打造主动课堂

　　在传统的课堂教学模式之中，教师处于整个课堂教学的主动地位，教师决定了学生的学，学生是被动的。新课程改革倡导一种新型教学关系、师生关系．即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，努力打造学生是课堂教学的中心的地位。所以为了能够在新课改的情况下改善思想品德课程的教学，教师需要从组织者、参与者、合作者和“资源人”角色转变到讨论人、引导者。教师在实际的教学之中需要抱着三种“心”，分别是理解之心、关爱之心、宽容之心。所以，在实际的课堂教学实践之中，在人格之上尊重学生，对于学生所犯的错误宽容以及理解。并且在实际的教学之中塑造自身的亲和力。把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。

　　三、关注时政热点，播报时政

　　为了能够调动学生的积极性，在实际的教学之中需要关注时政热点，并且主动要求学生寻找时政热点与教材之间的联系，调动学生在学习思想品德课程的积极性。笔者在平时的思想品德课程教学的过程之中，笔者自身不仅常常关注时政的热点，并且为了使得学生能够加深对于课本的理解，激发学生学习探索的兴趣。笔者在实际课堂教学之中，将前五分钟安排成为了“时政播报时间”，从而加深学生对于思想品德课程学习的兴趣，每次上课之前要求学生轮流将上一周的重大新闻进行整理以及播报。然后我在总结之后再正式开始课程。比如在提到对于“公平正义”的理解，提前一周安排学生搜集能够体现公平正义的社会热点。

　　四、采用案例式教学

　　教师在思想品德课程教学之中，可以有多种教学模式选择，但是比较合适以及适用的便是案例教学法。在案例教学方法之中，教师不再是教学整个过程的掌控者，需要教师能够按照案例教学的步骤进行相应的教学，在教学过程中由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，结合思想品德课程内容内的实际案例，进行相应的教学。使得学生能够由接受理论知识者转变为实践者，由被支配者转变为地位平等者。教学的转变其中的实际情况充分告诉笔者，运用案例教学法是使得学生提高教学的效果的主要渠道，只有结合实际情况，创造性地开展教学，才能使教学左右逢源，步人佳境。

　　五、抓大放小

　　对于思想品德教学，需要明确思想品德课程教学的特点，思想品德课程需要牢牢抓准学科的可信，也就是“抓大”，所谓的“大”便是指学科内的核心的以及基本的知识，这些知识之中，尤其是能够反映当时的时代特点，并且贴近学生的生活实际的。对这部分知识教师必须给学生讲清讲透，从而增强对问题的应对能力。学生用少量的时间复习，就可以牢牢抓住知识的核心、主干部分，可谓事半功倍。至于思想品德课程之中的一般性的知识，教师可以要求学生进行自习，自我梳理从而提升学生的自助学习的能力。总之，教师需要把握课堂教学的知识讲解的难易程度以及学科教学的自身特点，切忌面面俱到，平均使力，一定要立足课标尤其是学科说明，突出主干知识，真正做到“有所为有所不为”。

　　六、小组合作，提升学习效率

　　在思想品德课程之中，需要倡导学生的主动参与以及乐于探究以及勤于动手的能力，培养学生能够交流以及合作的能力。在教学方法之中，小组教学法的实现，正是应了时代自身的要求，形成了比较新的学习方式。在实际的教学之中，笔者实行了比较高效率的分组教学方法，具体做法如下:(1)小组的人数不应该比较多，应该控制在4人左右。优：中：差的比例应该控制在1:2:1.(2)”任务分割、结果整合”。设定组长进行整体组内的内容的分工，保证组员有着比较大的参与机会；设定评分员，进行组员表现的评分以及组员的态度和质量的打分；记录员负责记录组内的合作的状况以及组员的话语的内容和观点；汇报员向全班进行相关内容的汇报。四个责任明确分工的，进行组内的学习任务的完成以及合作技能的培养。

　　七、夯实基础，提升教学水平

　　思想品德课程的教学的表现的其中一项重要评定是通过考试成绩的反映。为了能够适应课改后的中考需要抓住思想品德课程的之中的基础知识，从而夯实基础知识，然后复习教材的主要内同，对于基础知识的识记、理解和运用作为根本出发点，抓住关键，澄清知识的内在联系。抓思想品德教材中的基础，思想品德课程的教材是教师进行日常的思想课程教学的主要以及基本难得工具，“传道、授业、解惑”是教师的重要职责。中考试题不是主观臆造的，它的命题材料取自时政热点、历史资料、名人名言等，中考的题目往往来源于思想品德课程教材的变体，只有积淀深厚的思想品德学科知识，才能为有效地解决中考中遇到的各类问题提供足够的知识储备。

　　参考文献：

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